Участие в конкурсах

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ

Бондаревой Светланы Александровны,

учителя физики и информатики

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Сохрановской средней общеобразовательной школы Чертковского района Ростовской области

с. Сохрановка

2018

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе

1.1 Авторская характеристика актуальности, инновационного характера и высокой психолого-педагогической результативности реализации методической разработки по преподаваемому предмету

Развитие самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на основе системно-деятельностного подхода с использованием информационно-коммуникационных технологий.

« Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

Б. Шоу

На протяжении многих лет школьное образование ставило своей целью овладение системой знаний, составляющих основу наук. Ученикам необходимо было запомнить огромное количество фактов, дат, имён и понятий. Но высокий уровень фактических знаний в большинстве своём позволяет выполнять только задания репродуктивного характера. Как показывают результаты международных сравнительных исследований (PISA, TIMSS) задания, направленные на применение знаний в жизненных ситуаций, в которых нужно провести анализ данных или их интерпретацию, у наших школьников вызывают затруднения. Поэтому вопрос о качестве образования был и остаётся самым актуальным. Качество образования на современном  этапе понимается как уровень специфических, метапредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда знания приобретаются не «впрок», а в контексте модели будущей деятельности, жизненной ситуации.

С 2011 года в РФ идёт внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы: личностным, предметным и метапредметным. Именно метапредметные результаты отражают владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;  умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;  владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Поэтому основная цель моей педагогической деятельности заключается в построении образовательного пространства, которое будет способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на основе системно-деятельностного подхода с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Понятие системно-деятельностного подхода было введено  в 1985 г. как особого рода понятие. Этим старались снять  оппозицию внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков  отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и др.), и деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие др.). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.

Системно-деятельностный подход предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Инновационный характер педагогического опыта вижу в том, что он:

1)ориентирован на достижение личностных результатов освоения обучающимися образовательной программы, сформулированных во ФГОС, а именно:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; 

- формирование учебно-познавательных информационных и здоровьесберегающих компетенций в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности;

2) направлен на преодоление противоречий: 

- между  «обезличенным» обучением всех учащихся и их индивидуальными способностями и потребностями;

- между доминирующим в школе репродуктивным обучением и потребностью общества в людях с развитыми творческими способностями, задачами разностороннего развития личности.

Успешной реализации цели  моей методической системы способствуют условия, созданные администрацией школы, социальными партнерами и учителем:

·                       Материально-технические. Наличие в кабинете физики и информатики:

a.                      интерактивной доски Legamaster-EBoard;

b.                      Оборудования L-micro для проведения демонстрационных экспериментов, лабораторных и практических работ по физике;

c.                       цифровой измерительной лаборатории SensorLab;

d.                      компьютеров для обучающихся;

e.                      компьютера, принтера и сканера для учителя,

f.                       контрольно-измерительного, дидактического материала к урокам физики и информатики.

·                       Информационно-цифровые:

a.                      Программное обеспечение к УМК Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева и Н.Н.Сотского «Физика», выполненного по заказу издательства «Просвещение»;

b.                     Мультимедиа-приложение «Уроки физики Кирилла и Мефодия» для всех классов;

c.                      Презентационно-иллюстративный материал, созданный учителем самостоятельно;

Построении образовательного пространства, способствующего развитию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся, складывается из многих компонентов (см.схему).

Как видно из данной схемы, методическая система состоит из нескольких блоков, которые пронизывают весь образовательный процесс и направлены на реализацию поставленной цели. Методическая система направлена на достижения обучающихся  предметных, метапредметных и личностных результатов при изучении физики.

В содержание методической системы входит:

·                     государственный образовательный стандарт;

·                     учебный план МБОУ Сохрановская СОШ;

·                     программа развития МБОУ Сохрановская СОШ;

·                     рабочая программа программа по физике, учебно-методический комплекты «Физика» (авторы: Перышкин А.В. , Гутник Е.М. и др.) 7-9 классы,  «Физика» авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев 10-11 классы;

·                     Компьютерные обучающие программы к УМК.

·                     Дидактический материал (тестирующие материалы, задания для парной и групповой работы, задания для проектно-исследовательской работы, кейс-материалы по проблемным темам для автономного изучения и т. д.)

Психолого-педагогическая результативность обеспечивается содержанием учебного материала, которое опирается на жизненный опыт детей, состоит из задач эвристического  и практического характера. Это способствует появлению желания проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Критерием внутренней результативности опыта является высокая  степень творческого мышления, способность к самовыражению, самореализации учащихся. Развитие абстрактного мышления, активизация познавательной деятельности.

Обобщая сказанное, можно отметить, что моя методическая система как учителя, являющаяся показателем творческого роста и профессиональной компетентности, позволяет выявить и описать сущностные характеристики изучаемого курса, тем самым обеспечивая эффективное решение задач современной образовательной практики.

1.2 Наличие  положительного  профессионального заключения по итогам апробации методической разработки в профессиональном сообществе:

– на муниципальном уровне;

– на региональном уровне;

– на  федеральном уровне

Рабочие программы по преподаваемым мною предметам согласованы на методическом совете МБОУ Сохрановская СОШ, с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утверждены директором МБОУ Сохрановская СОШ.

По рабочей программе по физике для обучающихся 10-11 классов (уровень общего образования) имеется рецензия доктора педагогических наук, профессора кафедры общей физики Томского государственного педагогического университета Е.А.Румбешта. (Приложение 1)

На X Всероссийском творческом конкурсе «Методическая система эффективного учителя» - 2015 , проводимом центром дистанционной поддержки учителей «Академия педагогики» (свидетельство о регистрации СМИ «Академия педагогики» Эл №ФС77-57022) моя работа «Развитие самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на основе системно-деятельностного подхода с использованием информационно-коммуникационных технологий» заняла первое место (диплом №SF-X-627) (Приложение 2)

1.3 Изложение содержания методической разработки в форме публикации: методические рекомендации, учебно-методическое пособие,  методическое пособие, учебное пособие, учебник, монография и др.

Образовательная программа дополнительного образования детей «Эврика» (научно-техническая направленность) опубликована на страницах интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей» (http://kopilkaurokov.ru/proshee/planirovanie/209918)   (Приложение 3)

1.4 Размещение методической разработки в открытом доступе в сети Интернет на платформе предметного сетевого сообщества

Рабочая программа программа по физике для обучающихся 10-11 классов, учебно-методический комплекты «Физика» авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев 10-11 классы опубликована в социальной сети работников образования nsportal.ru . Адрес web-публикации http://nsportal.ru/node/755068 (Приложение 4)

Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ(ЗПР) по алгебре к учебнику С.М.Никольского «Алгебра. 9 класс» опубликована на образовательном портале «Знанио» (Приложение 5)

1.5 Наличие научных и учебно-методических публикаций (доклады и тезисы  научно-практических конференций, статьи в профессиональных журналах), отражающих особенности методической разработки учителя:

– на региональном уровне;

– на  федеральном уровне

Печатные публикации: 

o         Бондарева С.А. Проектная деятельность как средство развития творческого мышления старших школьников и их социализации.  Тезисы доклада// Информационные технологии в образовании // Информационные технологии в образовании -2011. Сборник трудов XI Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки 31октября-2 ноября 2011г. г.Ростов-на-Дону: Ростиздат, 2011

o    Бондарева С.А. Разработка урока физики в 9 классе. Скорость прямолинейного движения.//Сборник тезисов Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2009/2010 учебного года. - Москва: Первое сентября. Чистые пруды, 2010

o    Бондарева С.А. Информационные технологии как средство повышения качества образовательного процесса.  Тезисы доклада// Информационные технологии в образовании // Информационные технологии в образовании - 2013. Сборник научных трудов XIII Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки 14-15 ноября 2013г. г.Ростов-на-Дону: Проф-Пресс, 2013г. – с.78-79

o    Бондарева С.А. ЭОР на уроках физики как средство повышения познавательной активности обучающихся. // Доклад в рамках первой научно-практической конференции «Ресурсы педагогического сообщества в глобальном информационном пространстве», г.Киров, 4 марта 2014 года.

o    Бондарева С.А. Скорость прямолинейного движения. График скорости. // Методический журнал «Практические советы учителю» г.Ростов на Дону: Издательство Ростовского института повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования. - 2014г.- №4.-с.30-39

o    Бондарева С.А. Условия плавания тел. 7 класс. // Научно-методический журнал. Физика. Всё для учителя! г.Москва: Издательская группа «Основа» . – 2015г. - №1. – с.17-22

o    Бондарева С.А. Использование цифровой лаборатории SensorLab в учебной и исследовательской деятельности обучающихся обучающихся как средство формирования УУД.// Интерактивные и мультимедийные средства в предметном обучении: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции/ Под общ. Ред. Корниловой Е.А. – Белгород: Издательство Белиро, 2015г. – с.17-19

o    Бондарева С.А. Интеллектуальное мероприятие. КВН по всем разделам физики для 7 класса.//Методический журнал «Физика в школе. Первое сентября» 11-12.2016г.

o    Бондарева С.А. Системно-деятельностный подход как средство повышения качества образования на уроках информатики и ИКТ./VIII Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция  «Информационные технологии в образовании» «ИТО-Саратов-2016»  (Приложение 6)

1.6 Эффективность использования методической разработки учителя в массовой педагогической практике, подтвержденная документально.

Анализ результатов моей деятельности свидетельствует о том, что предложенная система работы по развитию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на основе системно-деятельностного подхода с использованием информационно-коммуникационных технологий дает серьезные результаты:

·                        повышение креативного потенциала учащихся (от индивидуальных творческих работ к компьютерной презентации авторских проектов);

·                        рост познавательного интереса (желание участвовать не только в школьных олимпиадах, но и в различных конкурсах, научно-практических конференциях);

·                        участие в конкурсах и Интернет - проектах;

·                        успешная социализация выпускников: ежегодное поступление в ВУЗы на специальности физико-математического цикла;

·                        участие в региональных конкурсах творческих и исследовательских работ детского и юношеского творчества;

·                        80 баллов – максимальный результат итоговой аттестации в форме ЕГЭ по физике;

·                        положительная динамика учебных достижений.  (Приложение 7)

За многолетний высокопрофессиональный и плодотворный труд по обучению и воспитанию молодёжи, успехи в развитии творческой активности и трудолюбие награждена Благодарственным письмом МИНИСТЕРСТВА ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ростовской области (приказ от 15.07.2013г. №23-н) (Приложение 8)

1.7 Распространение инновационных идей, отраженных в содержании методической разработки, средствами  семинаров, конференций, мастер-классов и других форм методической работы

v     Участие в межзональном научно-методическом семинаре «Диссеминация передового педагогического опыта лучших учителей России» г.Пролетарск. (Приложение 9)

v     Представление опыта работы во время участия в областных этапах конкурса «Учитель года Дона 2011», «Учитель года Дона 2013»;

v     Представление урока на конкурсе «Интерактивные мультимедиа-технологии на уроках», проводимого в рамках 9 Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в образовании – 2009»;(Приложение 10)

v     - выступление на РМО:

o         По темам: «Проектная деятельность школьников», «Сайт учителя-предметника»;

o         Мастер-класс «Методика проверки работ и подготовки выпускников к итоговой государственной аттестации в новой форме»;

v   выступление на общешкольном родительском собрании по теме: «Ребёнок и компьютер – за и против»;

v публикации на персональном сайте (постоянно) http//:svbondareva.ucoz.ru, на Фестивале педагогических идей и сайте Учительский журнал on-line http://teacherjournal.ru/shkola/fizika-i-astronomiya/8805-razrabotka-uroka-fiziki-v-7-klasse-po-teme-lusloviya-plavaniya-telr.html др.

v На  сайте Социальной сети работников образования размещено моё электронное портфолио, что подтверждено соответствующим сертификатом. (Приложение 11)

Участие в конференциях:

—      Бондарева С.А. Проектная деятельность как средство развития творческого мышления старших школьников и их социализации.  Тезисы доклада// Информационные технологии в образовании // Информационные технологии в образовании -2011. Сборник трудов XI Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки 31октября-2 ноября 2011г. г.Ростов-на-Дону: Ростиздат, 2011

—      Бондарева С.А. Информационные технологии как средство повышения качества образовательного процесса.  Тезисы доклада// Информационные технологии в образовании // Информационные технологии в образовании - 2013. Сборник научных трудов XIII Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки 14-15 ноября 2013г. г.Ростов-на-Дону: Проф-Пресс, 2013г. – с.78-79

—      Бондарева С.А. ЭОР на уроках физики как средство повышения познавательной активности обучающихся. // Доклад в рамках первой научно-практической конференции «Ресурсы педагогического сообщества в глобальном информационном пространстве», г.Киров, 4 марта 2014 года.

—      Бондарева С.А. Использование цифровой лаборатории SensorLab в учебной и исследовательской деятельности обучающихся обучающихся как средство формирования УУД.// Интерактивные и мультимедийные средства в предметном обучении: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции/ Под общ. Ред. Корниловой Е.А. – Белгород: Издательство Белиро, 2015г. – с.17-19

—     Бондарева С.А. Системно-деятельностный подход как средство повышения качества образования на уроках информатики и ИКТ./VIII Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция  «Информационные технологии в образовании» «ИТО-Саратов-2016»   (Приложение 6)

2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года

2.1 Деятельность педагога по модернизации системы оценки  уровня и качества освоения обучающимися учебных программ в соответствии с  концепцией  ФГОС

В среднем и старшем звене, где я веду уроки, только в 2015-2016 году введены ФГОС в 5 классе, но мои предметы (физика, информатика) изучаются с 7 класса.

Система оценки уровня и качества освоения обучающимися учебных программ, индивидуальных учебных достижений учащихся обеспечивает: реализацию индивидуального подхода в образовательном процессе; поддержку  учебной мотивации школьников; выявление лидеров и отстающих среди учащихся с целью реализации индивидуального подхода в процессе обучения; предметные - освоенные знания, умения, навыки.     

В нашей школе предусмотрена пятибалльная система оценивания. Мною разработана бальная система оценки уровня и качества усвоения знаний в 10 классе по физике. Составлены разноуровневые тематические контрольные работы:  дифференцируется объём задания, его сложность,  количество и трудность задач. За каждый задачу выставляется балл, в итоге они суммируются и  выставляется итоговая отметка. Обучающийся сам выбирает задачи из карточки, которые ему необходимо выполнить, чтобы получить ту или иную отметку. (Приложение 6)

В рамках реализации школьного проекта по внедрению ФГОС являлась участником творческой группы по разработке  «Положения о промежуточной аттестации и текущем контроле успеваемости обучающихся уровней начального, основного общего и среднего общего образования». (Приложение 7)

В период с 2015 года работаю в составе творческой группы по разработке методических материалов по оценке метапредметных и личностных достижений обучающихся. Ежегодно для обучающихся 10 класса проводятся контрольные для оценки уровня адаптации класса к обучению в старшей школе, проводится диагностика состояния общих учебных умений, которые формируются в рамках естественнонаучных курсов. В соответствии с  концепцией  ФГОС объектами контроля являются предметные, метапредметные и личностные результаты. Результаты сформированности УУД прослеживаются при выполнении комплексной контрольной работы по итогам обучения на уровне основного общего образования.

Качественная характеристика знаний, умений и сформированности универсальных учебных действий моих учеников составляется на основе «Портфолио ученика», их рефлексивной самооценки.

Фиксирую результаты контроля и отражаю уровень сформированности УУД в индивидуальных листках достижений, классном журнале, электронном дневнике, портфолио.

Основной целью применяемой мною системы контроля и оценки является  перевод внешней оценки во внутреннюю самооценку ребенка и в достижении полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

2.2 Подтверждение высоких учебных результатов школьников  в ходе внутришкольного контроля, независимых диагностических обследований различного уровня, а также ОГЭ (ГИА), ЕГЭ

(Приложение 7)

Качество освоения обучающимися учебных программ по физике по результатам ЕГЭ

Качество освоения обучающимися учебных программ по физике по результатам ОГЭ (ГИА)

Качество освоения обучающимися учебных программ по информатике и ИКТ по результатам ОГЭ (ГИА)

2.3Наличие призеров в муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников:

– наличие призеров в муниципальном этапе;

– наличие призеров в региональном этапе;

–наличие призеров заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников

2.4Участие и наличие призеров в международных предметных олимпиадах школьников, вузовских олимпиадах и  всероссийских заочных школах вузов и др.  согласно приказам  Минобрнауки России  «Об утверждении Перечня олимпиад школьников...»:
2012/2013 уч. г.: приказ Минобрнауки  РФ от 14.11.2012 № 916; 2013/2014 уч. г.: приказ  Минобрнауки РФ от 30.12.2013 № 1421; 2014/2015 уч. г.: приказ Минобрнауки РФ от 20.02.2015 № 120; 2015/2016 уч. г.: приказ Минобрнауки РФ от 28.08.2015 № 901:

– позитивная динамика участия;

– наличие призеров

Щеглов А. принял участие в Областной Олимпиаде школьников по информационным технологиям (организатор – ЧОУВО Южный Университет ИУБиП). (Приложение 7)

2.5 Свидетельства, подтверждающие общественное признание местным сообществом высоких результатов обучающей деятельности учителя.

Педагогический коллектив и администрация школы отмечают мои заслуги в организации эффективного учебного процесса. В справке о состоянии преподавания физики и информатики и ИКТ в МБОУ Сохрановская СОШ от 15.03.2015 года заместитель директора по УВР отмечает, что: «… Учитель осуществляет преподавание на высоком уровне, придаёт большое значение систематической самообразовательной работе по предмету, активно использует в своей практике лучший передовой опыт в области преподавания информатики, мотивирована на инновационную деятельность…» (Приложение 12)

Положительные отклики и высокую оценку своей работы получаю и со стороны родителей моих обучающихся. Они отмечают, что:

·                        у детей повысился уровень мотивации, интерес к учению;

·                        полнее и качественнее усваивается учебный материал по предметам, повысилась успеваемость и уровень развития учебных навыков;

·                        мне удалось создать условия для развития и успешного обучения каждого ребёнка, независимо от его индивидуальных особенностей;

·                        благодаря умелой постановке учебно-воспитательной работы и педагогической поддержке учащихся, испытывающих затруднения при обучении,  мне удалось создать классный коллектив, в котором все дети чувствуют себя успешными и социально значимыми.

Об общественном признании и значимости моей работы говорится в отзыве  председателя родительского комитета Кривоконевой Т.Н. (Приложение 13)

3.Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

3.1 Характеристика содержания и результатов реализации  образовательной программы внеурочной  деятельности по предмету, размещенной в открытом доступе на сайте ОУ и имеющей экспертное заключение профильной кафедры учреждения высшего профессионального образования (по форме, утвержденной областной конкурсной комиссией: см. на сайте ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО)

«Подход, при котором воспитание, которое сведено к проведению мероприятий  фактически отделено от содержания деятельности ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников,  приводит к  нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, снижению мотивации, росту неуверенности в собственных силах». (Из Примерной программы воспитания и социализации обучающихся www.edu.standart.ru).

«Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение  детьми ценностей. При этом воспитание  должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную и внеурочную  деятельность» (Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования). При организации внеурочной деятельности я решаю следующие задачи:

·        развивать познавательный интерес через совместную деятельность и изменение качества образовательного пространства,

·        развивать внутренние мотивы обучающихся,

·        повышать  качественную успеваемость по предмету через вовлечение во внеурочную деятельность,

·        развивать  навыки самостоятельной деятельности,

·        создать благоприятный  психологический климат.

Мною разработана программа дополнительного образования детей научно-технической направленности «Эврика». (Приложение 15) Программа детского объединения «Эврика» составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании»;  Типовым положением об образовательном учреждении  дополнительного образования детей, утверждённое Постановлением Правительства РФ №504 от 26.06.2012 г.; с Постановлением Главного санитарного врача РФ №27 от 3.04.2003г. «О введении в действии санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251 – 03»; Приложением к приказу Минобразования Ростовской обл. №661 от 18.07.2012г. «Примерные региональные требования к регламентации деятельности учреждений дополнительного образования детей в Ростовской области»; Уставом МБОУ ДОД Алексеево – Лозовский ДДТ.

Объединение «Эврика» способствует развитию и поддержке интереса обучающихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности. Занятия объединения являются источником мотивации учебной деятельности обучающихся, дают им глубокий эмоциональный заряд, способствуют развитию межпредметных связей, формируются такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость, развиваются эстетические чувства, формируются творческие  способности.  Отличительной особенностью данной образовательной программы является направленность  на формирование учебно-исследовательских навыков, различных способов деятельности  учащихся для участия в интерактивных играх. 

Основная цель работы объединения «Эврика»: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах практической деятельности. Приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности при проведении исследовательских работ. Подготовка к осуществлению осознанного выбора профессиональной ориентации.

Данная программа рассчитана на 1 год и была реализована на базе МБОУ Сохрановская СОШ Чертковского района Ростовской области.

Базовый учебно-тематический план занятий объединения:

Ожидаемый результат: Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием обучающегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности. Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной образовательной программы являются:

• мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-исследовательских работ);

• информационный критерий (степень сформированности знаний);

• инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков проектной деятельности, метапредметных компетенций);

• деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, фестивалях и т.д.)

Я являюсь участником семинара «Особенности организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления в общеобразовательном учреждении в ходе введения ФГОС ООО» издательства «Просвещение», 2015г. (Приложение 16)

3.2 Позитивная динамика и эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету, в т.ч. во взаимодействии с  учреждениями дополнительного образования детей, культуры и спорта

Задача моя, как и каждого учителя, одна - добиваться прочных знаний учащихся, научить их ориентироваться во всевозрастающем современном потоке информации. И, чтобы был результат, стараюсь искать всё новое и новое.

Динамика внеурочной деятельности по физике и информатике

В своей практике стараюсь использовать активные формы занятий, придавая особое внимание их практической направленности:

3.3 Личный вклад учителя в организацию участия обучающихся в работе региональных, всероссийских и международных  школ по предмету, заочных школ вузов, результативность этой работы.

3.4 Высокие достижения обучающихся в конкурсах,  проектах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, в т.ч. дистанционных:

– муниципального уровня;

– регионального уровня;

– федерального уровня

3.5 Участие обучающихся в международных конкурсах и проектах

Результаты участия в Международной дистанционной олимпиаде по физике проекта «Инфоурок».

Результаты участия в Международной дистанционной олимпиаде по информатике проекта «Инфоурок».

Результаты участия в Международной дистанционной олимпиаде по математике проекта «Инфоурок».

Результаты участия во II Всероссийской дистанционной олимпиаде с

международным участием по информатике «Ростконкурс».

Результаты участия во II Всероссийской дистанционной олимпиаде с

международным участием по математике «Ростконкурс».

Результаты участия во II Всероссийской дистанционной олимпиаде с

международным участием по физике «Ростконкурс».

Результаты участия в Международном дистанционном блиц-турнире по математике «Математика – царица наук» проекта «Новый урок».

Результаты участия в Международном дистанционном блиц-турнире по физике «Как устроен этот мир» проекта «Новый урок».

Результаты участия в Международном дистанционном блиц-турнире по информатике «Век информации» проекта «Новый урок».

3.6 Результативность внеурочной деятельности учителя в работе с детьми в условиях инклюзивного образования, а также с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке (при наличии таких детей)

Успешность и общественное признание получила и моя работа с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке, а также детьми с особыми образовательными потребностями:

ü     с 2007 по 2011 год в моём классе обучался один ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, по результатам заключения ПМПК обучающийся по специальной коррекционно-развивающей  программе обучения 7-го вида. В 2008-2009 учебном году он вместе с остальными обучающимися находился в детском оздоровительном лагере «Красный Десант». Я выступила организатором поездки. Во время пребывания детей в оздоровительном лагере я  работала в это время воспитателем отряда и учителем;

ü     с 2008 по 2010 учебный год я проводила обучение на дому для инвалида опорно-двигательного аппарата Худецкой Ю. и получила положительные отклики и высокую оценку своей работы со стороны родителей;

ü     в течение 5 лет проводила индивидуальную работу с обучающимся  Дегтяревым М., который является инвалидом детства по зрению(справка серия МСЭ-2009 №2473395 от 1.08.2010г). Он под моим руководством участвовал в межрегиональном конкурсе-игре  «Зимние интеллектуальные игры» и занял первое место в регионе.

ü     в течение 3 лет веду индивидуальную работу с обучающимся  Крюковым Н., который является инвалидом детства(справка серия МСЭ-2013 №1486621 от 22.07.2014г).  В 2016 году он под моим руководством участвовал в международном дистанционном блиц-турнире по информатике «Век информации» проекта «Инфоурок» и занял третье место в регионе. (Приложение 41) и 1 место по Ростовской области в Молодёжном предметном чемпионате по информатике – 2017 (Приложение 24)

Являюсь активным участником сетевого образовательного марафона «Опыт специального учреждения для организации инклюзивного обучения детей с ЗПР» (сертификат № ОМ-1/001) (Приложение 42)

3.7 Общественная оценка высоких результатов внеурочной деятельности учителя, подтвержденная документально

За подготовку победителей и призёров различных мероприятий награждена:

    благодарственным письмом СПК колхоза «Мир» за подготовку презентации, посвященную 85-летию СПК колхоза «Мир» (Приложение 43)

    благодарностью Совета Федерации за содействие в организации и проведение Единого урока по безопасности в сети 2014 и квеста «Сетевичок – 2014» (Приложение 44)

    благодарностью Центра дистанционной сертификации учащихся «ФГОС-тест» за подготовку победителей Всероссийской викторины «Человек и космос» (Приложение 45)

    дипломом ООО «Ростконкурс» за подготовку победителей II Всероссийской дистанционной олимпиаде с международным участием по математике и физике (Приложение 46)

    благодарностью ООО «Новый урок» за помощь в организации и проведение блиц-турнира по математике «Математика – царица наук» проекта «Новый урок» (Приложение 47)

    дипломом Центра развития одарённости за подготовку призёра международного «Молодёжного чемпионата по информатике - 2016» (Приложение 48)

4. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции

4.1 Личное участие учителя в разработке и реализации программ духовно-нравственного, патриотического воспитания и социализации личности школьников, принятых в рамках новой образовательной стратегии

Воспитание! Оно везде, куда ни посмотри,

И его нет нигде, куда ни посмотри.

В.Г. Белинский.

Являясь руководителем методического объединения классных руководителей, участвовала в разработке Программы воспитания и социализации обучающихся МБОУ Сохрановская СОШ. Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Цели:

1. Создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих воспитательных задач.

2. Укрепление и развитие воспитательного потенциала в школе и социуме.

Основные направления организации воспитания и социализации учащихся:

1. Гражданско-патриотическое:

2. Нравственное и духовное воспитание:

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

4. Интеллектуальное воспитание:

5. Здоровьесберегающее воспитание:

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:

7. Культуротворческое

    8. Правовое воспитание и культура безопасности:

9. Воспитание семейных ценностей:

   10. Формирование коммуникативной культуры:

11. Экологическое воспитание:

В 2014-2015 учебном году являлась руководителем отряда ЮИД «Вираж» (приказ по МБОУ Сохрановская СОШ от 30.08.2014г. №125-од)

Вхожу в состав инициативной группы «Скажи наркотикам нет!!!» (приказ №9 от 7.02.2010г.), в раках которой мы проводим антинаркотические дискотеки, диспуты, информационные часы, встречи с представителями сельского совета, участковым, врачом сельской амбулатории.

Активно участвую в жизни села, выступая на таких праздниках как День села, Масленица, Новый год, День молодёжи.

Методические материалы по классному руководству расположены на моем личном сайте http://svbondareva.ucoz.ru/index/klassnoe_rukovodstvo/0-11

На сайте социальной сети работников образования nsportal.ru опубликовала учебно-методический материал «Дневник классного руководителя» (Приложение 49).

4.2 Эффективность деятельности учителя  по включению обучающихся в реализацию социально значимых практик и проектов, востребованных в социуме:

– общественно-политические;

– экологические;

– здоровьесохранные;

– культурологические;

– другие_____________________ 

4.3Создание педагогом условий для развития молодежных и детских общественных объединений с целью  формирования высокой гражданской позиции  учащихся

Являюсь депутатом молодёжного парламента депутатов Чертковского района Ростовской области. Баллотировалась на должность главы Сохрановского сельского поселения.

Являясь руководителем школьного методического объединения классных руководителей активно взаимодействую с руководителем и представителями детского объединения «Галактика», участниками которого являются обучающиеся 5-11 классов.

4.4 Деятельность педагога по привлечению печатных и электронных СМИ к отражению жизни детских объединений, формированию в обществе привлекательного образа детского движения

Статья Данцевой А., написанная под моим руководством, опубликована в районной газете «Вести Чертковские»(25.04.2015, №49-51) В статье описано общешкольное мероприятие, посвящённое Дню Космонавтики, «Люди тянутся к звёздам». (Приложение 61)

Информация о наиболее ярких и интересных мероприятиях публикуется на школьном сайте МБОУ Сохрановская СОШ, администратором которого я являюсь.

4.5 Формирование у обучающихся позитивного социального опыта в условиях организации совместной деятельности с общественными фондами и организациями ветеранов войны, воинов-интернационалистов, солдатских матерей, инвалидов и др.

Активное взаимодействие с комитетом по молодёжной политике Сохрановского ЛПУМГ (совместное проведение мероприятий:

2016г. – «День птиц»

2017г. – интерактивная игра «Родной край».

4.6 Общественная оценка значимости и активности  работы учителя по организации участия воспитанников в социальных проектах (в СМИ, на сайтах и форумах учреждений, общественных организаций)

Благодарность за успешную подготовку обучающихся 6 класса в Международном конкурсе «Безопасный мир» проекта «Кругозор» (Приложение 62)

Благодарность за активное участие и подготовку победителей Общероссийской акции «Урок безопасности для детей и родителей» (письмо председателя ОДОО «Школа юного пешехода» Бариновой Н.А.) (Приложение 63)

Благодарность за организацию и проведение Всероссийской викторины «Россия. Вооружённые силы» (Приложение 64)

Благодарственное письмо за подготовку участников областного конкурса «Как у нас на Тихом Дону» (Приложение 65)

Благодарность за организацию и активное участие в проведении Всероссийского конкурса «Мир вокруг нас. Птицы» (Приложение 66)

Благодарственное письмо за организацию и проведение школьного тура ОВИО «Наше наследие». (Приложение 67)

5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одарённые дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением.

5.1 Система работы учителя по созданию условий безопасной и психологически комфортной образовательной среды, поддерживающей эмоциональное и физическое благополучие каждого ребёнка.

Под комфортностью образовательной среды понимается, по мнению И.А.Баевой, прежде всего, атмосфера спокойствия, доброжелательности и поддержки, которую должен чувствовать в классе каждый ученик.

В течение всей педагогической деятельности являюсь классным руководителем, классы по своему составу неоднородны и поэтому, постоянно работаю над созданием условий безопасной и психологически комфортной образовательной среды, поддерживающей эмоциональное и физическое благополучие  каждого ребенка. 

Воспитательная работа направлена на реализацию основной воспитательной цели - создание условий для самореализации, социализации личности учащегося в обществе, формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие ребенка. 

Для ее реализации особое внимание уделяю решению следующих задач:

·                        Создание в классе ситуации успеха правильно и качественно организовать познание, общение, деятельность подростка в комфортных, здоровьесберегающих условиях;

·                        Развитие классного самоуправления; 

·                        Формирование коллектива единомышленников в лице обучающихся и их родителей через совместную учебно-воспитательную деятельность ученического и родительского коллективов;

·                        Стимулирование интереса к развитию творческих, интеллектуальных и физических возможностей и способностей в каждом ученике.

Для осуществления воспитательных целей и задач использую различные формы и методы:  беседы, тематические классные часы, внеклассные мероприятия, проводимые совместно с родителями, индивидуальные беседы, игры, походы, активное участие во всех общешкольных мероприятиях (в качестве организаторов и ведущих), субботниках и др.

С 2007 по 2011 год в моём классе обучался один ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, по результатам заключения ПМПК обучающийся по специальной коррекционно-развивающей  программе обучения 7-го вида. В 2008-2009 учебном году он вместе с остальными обучающимися находился в детском оздоровительном лагере «Красный Десант». Я выступила организатором поездки. Во время пребывания детей в оздоровительном лагере я работала в это время воспитателем отряда и учителем.

С 2008 по 2010 учебный год я проводила обучение на дому для инвалида опорно-двигательного аппарата Худецкой Ю. и получила положительные отклики и высокую оценку своей работы со стороны родителей;

В течение 5 лет проводила индивидуальную работу с обучающимся  Дегтяревым М., который является инвалидом детства по зрению(справка серия МСЭ-2009 №2473395 от 1.08.2010г). Он под моим руководством участвовал в межрегиональном конкурсе-игре  «Зимние интеллектуальные игры» и занял первое место в регионе.

С 2015 года являюсь классным руководителем обучающегося, который является инвалидом детства (Крюковым Н., справка серия МСЭ-2013 №1486621 от 22.07.2014г). В 2016 году он под моим руководством участвовал в международном дистанционном блиц-турнире по информатике «Век информации» проекта «Инфоурок» и занял третье место в регионе (Приложение 41), в 2017 году Никита занял первое место по Ростовской области в Международном чемпионате по информатике (Приложение 24).

С 2015 в классе, классным руководителем которого я являюсь, обучается двое детей из семей-переселенцев с Украины. Девочки являются активными участниками всех внеклассных мероприятий. С 2015 по 2017 год были проведены следующие открытые внеклассные мероприятия:

·                        Театрализованное представление «Репка» для обучающихся начальной школы.

·                        Концерт «Моя мама – лучшая на свете».

·                        Почта сердец к Дню Св.Валентина.

·                        Осенний бал «Полёт фантазии»

·                        Безопасный интернет – детям.

·                       

Обучающиеся вместе со мной составляют сценарии мероприятий, поэтому проходят они ярко и запоминаются надолго.

Моя работа ведется в направлении заботы о психологической безопасности и здоровье ученика. Проявление внимания к внутреннему миру, чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям ученика. Важно, обращать внимание на его отношению к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни. Если ученик может высказать свою точку зрения, испытывает уважительное отношение к себе, сохранение личного достоинства, возможность обратиться за помощью, внимание к просьбам и Совместно с педагогом-психологом разработан и реализуется план мероприятий, направленных на снижение риска суицидов, включающий в себя беседы, тренинги, индивидуальные консультации и др.

Важна психологическая поддержка в процессе обучения подростков и во время уроков. Благожелательная психологическая атмосфера на уроке возникает в том случае, если ученик не испытывает на уроке чувство страха и не боится быть униженным. Если дети верят, что могут учиться, знают, что способны строить позитивные отношения с учителем и вносить свой личный вклад в жизнь класса, то для них нет необходимости в отклоняющемся поведении. Учащиеся испытывают  чувство защищённости, и нахождение в стенах школы становится комфортным.

В классе, классным руководителем которого я являюсь, обучается двое детей, которым по решению ПМПК рекомендовано создание климата психологического комфорта (заключение  ОПМПК №888 от 12.09.2012г). С этими обучающимися ведётся индивидуальная работа с учётом психофизических особенностей ребёнка. Коррекционная работа выстраивается с опорой на резервные возможности ребёнка.  Для данных обучающихся мною составлены адаптированные рабочие программы по физике.

Ткаченко В. (ребёнок с ОВЗ по решению ОПМПК) в 2015-2016 году был членом отряда ЮИД «Вираж», руководителем которого я являлась. Так же членами отряда ЮИД являлись дети из неполных семей Белоусова Е. и Грицунов Н. (Приложение 68)

5.2 Коррекция образовательных программ воспитания и обучения школьников на основе психолого-педагогической диагностики и основных признаков отклонения в развитии детей.

Учитывая, что в 7 и 9 классах обучаются дети с ОВЗ (Волоскова И, Яковенко А.), применяю по отношению к обучающимся дифференцированный подход и дозированные домашние задания.

В 2016-2017 для обучающихся 7 класса Галушкина Р., Ткаченко В. составлены адаптированные рабочие программы по физике, согласованные с ЗДУВР и утверждённые директором МБОУ Сохрановская СОШ (приказ №144 от 28.09.2016). (Приложение 69, 70)

В 2016-2017 для обучающегося 9 класса Казачека И. составлены адаптированные рабочие программы по физике, информатике и ИКТ, алгебре, геометрии, теории вероятности, согласованные с ЗДУВР и утверждённые директором МБОУ Сохрановская СОШ (приказ №144 от 28.09.2016).

С 2014 года веду информатику у ребёнка-инвалида, обучающегося на дому (справка МСЭ 2013, №1486621 от 22.07.2014) (Приложение 71)

5.3 Наличие и реализация программ индивидуального развития ребёнка, разработанных совместно с психологом, родителями, специалистами-дефектологами.

Являясь классным руководителем совместно с педагогом-психологом школы мною осуществляется деятельность по коррекции обучения и поведения учеников Ткаченко В. И Галушкина Р. (обучающиеся с ОВЗ по решению ОПМПК). Составлен и реализуется план работы с детьми из неполных семей и ребёнком, оставшимся без попечения родителей (Панькина Э.). Постоянно проводится коррекция поведения с помощью тренингов, индивидуальных занятий и бесед с подростками. Учащиеся  в школьной среде практически не остаются без внимания классного руководителя, психолога и соц.педагога. Дома контролируются родителями, а родители и классный руководитель постоянно общаются в телефонном режиме.

(Приложение 72)

5.4 Адекватность применения специальных технологий и методов, создающих условия для совместной с психологом индивидуальной коррекционно-развивающей работы педагога.

Методы используемые в работе с обучающимися класса Ткаченко В. И Галушкиным Р., обучающейся на опеке Панькиной Э. адекватны и создают условия для  моей индивидуальной коррекционно-развивающей работы, работы педагога-психолога с учетом психологофизиологических особенностей ученика. Они привлекаются в работу спортивных секций, мною ведется индивидуальная работа по привлечению этих учеников к организации внеклассных мероприятий, участии в акциях.

Галушкин Р. Является награждён Дипломом водного знатока онлайн-урока «Вода России». (Приложение 73)

Ткаченко В. И Галушкин Р. Активные участники внеклассного мероприятия «День детских изобретений».

Белоусова Е. (ребёнок из неполной семьи) заняла седьмое место по Ростовской области во Всероссийском конкурсе «Человек и космос». (Приложение 74)

Грицунов Н. (ребёнок из неполной семьи) занял 15 место по России во Всероссийском конкурсе «Человек и космос». (Приложение 74)

Крюков Н. (ребёнок-инвалид) занял третье место в международном дистанционном блиц-турнире по информатике «Век информации». (Приложение 41)

Панькина Э. награждена сертификатом участника Всероссийской акции «Час кода». (Приложение 75)

5.5 Разработка программы партнёрского взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся для решения образовательных задач с использованием методов и средств психолого–педагогического просвещения.

В соответствии с планом воспитательной работы используются различные формы работы: индивидуальные тематические консультации, посещение семьи, родительские собрания: тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы, рассматривают актуальные педагогические проблемы. По проведенным родительским собраниям составляются протоколы. Организуются совместные досуговые мероприятия: общешкольные спортивные соревнования (турниры по игровым видам спота) и концерты художественной самодеятельности после общешкольных родительских собраний.

Каждую четверть посещаются семья обучающейся, находящейся на опеке (Панькина Э.), в ходе посещения с опекуном проводятся беседы, оказывается необходимая социально-педагогическая помощь, составляются акты посещения. (Приложение 76).

5.6 Участие педагога в деятельности общественно-профессиональных сообществ (родительская общественность, представители медицинских организаций и правоохранительных органов)

Участвовала во второй практической онлайн-конференции «Современные информационные технологии в обучении детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС», в рамках которой приняла участие в следующих активностях:

·        Флешмоб «Как здорово, что все мы здесь…»

·        Круглый стол «Современные информационные технологии в образовании особых детей – дань моде?»

·        Скринкаст «Особенности образовательных программ для обучения детей с ОВЗ»

·        Мастер-класс «Облако слов как средство повышения познавательной активности в процессе обучения»

·        Мастер-класс «Место кроссворда в системе обучения»

·        Мастер-класс «Проектно-исследовательская деятельность на уроке на примере создания интерактивных плакатов в сервисе thinglink» (Приложние 77)

Являюсь членом лекторской группы по профилактике наркомании.

6.Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных  образовательных технологий,  в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения

6.1 Характеристика  авторской  инновационной  учебной программы, размещенной в открытом доступе на сайте ОУ, имеющей экспертное заключение профильной кафедры учреждения высшего профессионального образования (по форме, утвержденной областной конкурсной комиссией: см. на сайте ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО).

Современная школа в условиях перехода на новую модель образования (ФГОС) нуждается в "новом" типе учителя, творчески думающем, обладающем современными методами и технологиями образования.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Поэтому требования ФГОС  к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Поэтому основная цель моей педагогической деятельности заключается в построении образовательного пространства, которое будет способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на основе системно-деятельностного подхода с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Основной идеей моей педагогической деятельности на данном этапе является воспитание будущего гражданина, владеющего универсальными учебными действиями (УУД), умеющего применять знания и умения, полученные в школе, в повседневной жизни. В  этом мне помогает применение инновационных педагогических  технологий: интерактивных, информационно - коммуникационных,  здоровьесберегающих.

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

 Поэтому цели педагогической деятельности следующие:

ü     развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности с использованием инновационных педагогических технологий;

ü     формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

ü     знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов, для понимания ими ценности науки по удовлетворению потребностей человека;

ü     приобретение школьниками знаний об общенаучных, физических понятиях;

ü     знакомство  учащихся с возможностями успешной самореализации личности в условиях современной жизни и формирование у них созидательной гражданской позиции.

    Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. В качестве объектов ценностей труда и быта рассматривается формирование понимания у школьников необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств; сознательного выбора будущей профессиональной деятельности. В основе формирования коммуникативных ценностей, лежит процесс общения, грамотная речь, правильное использование физической терминологии и символики, умение  аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Рабочие программы, разработанные мною на основе «Обязательного минимума содержания физического образования» в соответствии с базисным учебным планом (отправным документом при составлении планирования были «Примерные программы основного общего образования», рекомендованные Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации), представлены на моём персональном сайте: http://svbondareva.ucoz.ru/

Мои рабочие программы размещены не только на личном сайте, но и на сайте школы http://sokhranschool.ru/documents/folder/ , на сайте Сети творческих учителей  http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=178541.

Много положительных откликов получила разработанная мной рабочая программа по физике для базового уровня обучения в 10-11 классе к комплекту учебников «Физика 10» и «Физика 11»  авторов Г.Я. Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н. Сотского. Данная рабочая программа размещена на сайте Социальной сети работников образования (Приложение 78)

6.2 Целесообразность используемых учителем педагогических средств реализации учебной программы в целях достижения нового качества образования.

Способами позитивной динамики учебных достижений, считаю: осуществление оптимального отбора методов, средств, форм обучения; правильный выбор учебного комплекта.

Физическое образование реализуется в 7-11 классах. Для организации процесса обучения и разработки рабочих программ я опираюсь на федеральный государственный образовательный стандарт, федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, требования к оснащению кабинета, материалы для подготовки к ЕГЭ, современные образовательные технологии и оснащенности кабинета  физики.

Преподавание физики в основной школе ведётся по учебно-методическому комплекту «Физика» (авторы: Перышкин А.В. , Гутник Е.М. и др.).

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).

Достоинством учебников данного УМК являются ясность, краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи. Все главы учебника содержат богатый иллюстративный материал.

В старшей школе преподавание физики ведётся по УМК «Физика» авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев. В учебниках на современном уровне и с учетом новейших достижений науки изложены основные разделы физики. Основное внимание в учебниках уделено формированию понимания у учащихся сущности метода научного познания окружающего мира, овладению основными понятиями и законами физики. Выбранная авторами методика и структуры изложения материала способствует фундаментальному изучению нового материала, закреплению изученного, отработке навыков решения задач. В то же время наличие примеров решения задач и упражнений для отработки методов решения задач, вопросов и заданий для отработки и закреплению материала способствуют индивидуализации обучения. Учебники одобрены экспертами РАО и РАН и включены в Федеральный перечень.

Кабинет физики укомплектован полностью. Демонстрационное оборудование должно обеспечивает возможность наблюдения большинства изучаемых в соответствии с программами явлений, процессов и законов. Это возможно при оптимальном сочетании аналоговых, цифровых и компьютерных средств наблюдения, анализа измерительной информации, а также прямых и косвенных измерений. Такое сочетание позволяет обеспечить количественное изучение законов, что в значительной степени увеличивает возможности по организации деятельностного подхода при использовании демонстрационного эксперимента. В кабинете установлено  учебное оборудование для общего и специального образования L-Микр о, которое представляет собой единую экспериментальную среду, объединяющую демонстрационное оборудование и наборы для лабораторных работ и практикума. Его ядром является персональный компьютер с измерительным блоком. Для проведения измерений служат датчики физических величин, которые подключаются к измерительному блоку.

На своих уроках и во время внеурочной деятельности активно использую возможности цифровой лаборатории SensorLab.

Информатизация и компьютеризация школы существенным образом изменили подходы и методические требования к формированию предметных умений учащихся, а также комплексу технических средств обучения. В настоящее время в школы поступает новое поколение средств обучения, открывающих принципиально новые возможности для учителя. Среди них цифровые лаборатории SensorLab, которые становятся необходимым компонентом информационно-предметной среды школы. Эти лаборатории позволяют проводить исследования физико-химических величин при помощи специальных датчиков и компьютера. Их можно отнести к новым техническим средствам обучения^[2].

Опыт в исследовательской деятельности обучающихся позволяет накапливать им внутренние ресурсы, необходимые для дальнейшего развития личности, формирования метапредметных компетенций. Решение проблемных задач в ходе исследовательской и проектной деятельности позволяет развить способности к обучаемости и решать нестандартные проблемы (необходимость для адаптации в условиях быстро меняющегося мира), развивается креативность мышления.

Как повысить уровень экспериментальной подготовки учащихся по физике? Одна из возможностей - использование цифровой лаборатории «SensorLab»

  Цифровая лаборатория «SensorLab» - новое поколение школьных естественнo-научных лабораторий для проведения широкого спектра исследований, демонстраций, лабораторных работ. Применяя такой исследовательский подход к обучению, создаются условия для приобретения учащимися навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе. Освоение цифровой лаборатории позволяет осуществить дифференцированный подход и развить у обучающихся интерес к самостоятельной исследовательской деятельности. Эксперименты, проводимые с помощью цифровой лаборатории более наглядны и эффективны, это даёт возможность лучше понять и запомнить тему. С цифровыми лабораториями можно проводить работы, как входящие в школьную программу, так и совершенно новые исследования.

В состав лаборатории входят: регистратор данных, программное обеспечение, набор датчиков, цифровой микроскоп³.

Программное обеспечение цифровой лаборатории “SensorLab ” позволяет:

- проводить эксперименты на реальном оборудовании (в отличие от виртуальных лабораторий, предлагающих компьютерные модели опытов, лаборатория предполагает работу с реальными приборами);

- выбирать различные способы отображения данных (таблицы, графики, табло измерительных приборов (в соответствии с требованиями ФГОС интерпретация результатов эксперимента формирует умение анализировать, информацию, представленную различными способами);

- проводить математическую обработку полученных данных

- вести журнал экспериментов;

- конвертировать данные эксперимента в текстовый формат приложений WORD и EXCEL;

- получать данные от устройства  в режиме реального времени (позволяет повысить наглядность эксперимента и визуализацию его результатов);

- синхронизировано воспроизводить видеозапись эксперимента и построение графика процесса (позволяет сократить время, которое затрачивается на проведение фронтального или демонстрационного эксперимента на уроке, т.к. возможно демонстрировать сложные, “капризные”, наиболее эффектные эксперименты, выбранные из множества заранее проведенных и записанных опытов).

Наглядность учебного материала играет очень большую роль при изучении физики, так как именно наглядность позволяет обучающимся быстрее и глубже усвоить учебный материал, разобраться в вопросах, которые вызывают затруднения. Использование цифровой лаборатории SensorLab является мощным инструментом наглядности обучения благодаря широкому спектру возможностей.

Благодаря своей универсальности оборудование SensorLab можно использовать на различных этапах урока, а так же во внеурочной деятельности: при проведении лабораторных работ, в исследовательской и проектной деятельности

Использование цифровых лабораторий способствует значительному увеличению интереса к предмету и позволяет обучающимся работать самим, при этом получая не только знания в области физики и других естественных наук, но и опыт рабoты с интересной и сoвременной техникой, компьютерными программами, опыт взаимодействия исследователей, опыт информационного поиска и презентации результатов исследования.

Целенаправленная деятельность по формированию ключевых компетентностей обучающихся позволила повысить качество знаний по предметам. Государственный образовательный стандарт общего образования по информатике и информационным технологиям и физике  для основной средней школы и  полной средней школы осваивают все 100% обучающихся. (Приложение 7)

6.3 Деятельность учителя по повышению качества образования средствами экспериментальной, инновационной работы, подтвержденная документально:

– на региональном уровне;

– на федеральном уровне.

Приняла участие в следующих активностях работы Экспертного совета Временной комиссии по развитию Информационного общества Совета Федерации:

·        Мониторинг применения ФГОС (Приложение 79)

·        Общественное обсуждение курса межпредметной области «Основы кибербезопасности» (Приложение 80)

·        Общественное обсуждение концепции формата образовательных мероприятий «Единый урок» (Приложение 81)

·        Единый урок по безопасности в сети 2016 и третий Международный квест по цифровой грамотности «Сетевичок» (Приложение 82).

6.4 Повышение качества образовательного процесса средствами дистанционных технологий обучения  и/или электронного обучения

Активно использую в своей деятельности открытые информационные ресурсы:

·                        Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса. Адрес сайта: http://school-collection.edu.ru/

·                        "Открытый колледж" (www.college.ru) и "Виртуальная школа Кирилла и Мефодия" (vschool.km.ru). Оба проекта разрабатывают создатели обучающих программ на компакт-дисках. Эти программы в «ознакомительном режиме» также предлагаются и в Интернете.

·                        Российское образование. Федеральный образовательный портал: учреждения, программы, стандарты. Адрес сайта: http://www.edu.ru/ 

·                        Федеральный портал "Единое окно доступа к образовательным ресурсам". Адрес сайта: http://window.edu.ru/ 

·                        Являюсь членом ассоциации педагогов Московской области. Сертификат №45-м (Приложение 83)

·                        Являюсь постоянным читателем рассылки «Современный учительский портал», что позволяет быть в курсе тенденций развития образования в России. (Приложение 84)

  В 2016-2017 учебном году приобрела комплект видеоуроков и презентаций по астрономии.

6.5 Эффективность использования педагогом открытых информационных ресурсов для совершенствования качества образовательного процесса.

В качестве примера эффективности и результативности разработанной мною рабочей программы, используемых для ее реализации средств и методов, могу привести тот факт, что уровень обученности составляет 100%.  Увеличился средний балл ЕГЭ по физике до 67 (максимальный балл – 80). Появился интерес к предмету, учащиеся более активно включились во внеклассную и исследовательскую работу. (Приложение 7)

6.6 Обоснованность выбора технологий контрольно-оценочной деятельности учителя при реализации инновационного содержания современных учебно-методических комплексов

Всякое обучение по своей сути есть создание условий для развития личности. В своей практической образовательной деятельности я ставлю цель –  развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности с использованием инновационных педагогических технологий. Считаю необходимым добиваться того, чтобы мои ученики овладевали исследовательскими, проектными, информационно-коммуникационными умениями.  Сформировать эти умения, проконтролировать и оценить результаты  деятельности можно только с помощью применения новых методов и элементов различных современных образовательных технологий.

Образовательные технологии, позволяющие мне обеспечить высокое качество образовательного процесса:

                    развивающее обучение;

                    коллективная система обучения (КСО);

                    технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);

                    исследовательские и проектные методы;

                    технология «дебаты»;

                    технология развития критического мышления;

                    лекционно-семинарская система обучения;

                    технология использования в обучении игровых методов;

                    обучение в сотрудничестве;

                    информационно-коммуникационные технологии;

                    здоровьесберегающие технологии;

                    система инновационной оценки «портфолио».

Образовательные технологии и их результативность:

Одним из главных средств достижения цели является технология проблемного обучения. Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их решению, в результате чего и происходит овладение знаниями, навыками и умениями, развитие творческих способностей. Проблемное обучение требует применение компетентностного подхода, так как проблемное задание предполагает применение полученных знаний в нужное время и в нужном месте, на что и ориентирован компетентностный подход. Мною разработаны компетентностно-ориентированные задания по физике к различным темам, эти задания представлены на районном методическом объединении учителей физики и опубликованы на моём личном сайте http://svbondareva.ucoz.ru/blog/koz_po_teme_quot_molekuljarnaja_fizika_termodinamika_quot/2013-03-12-9

Использование современных образовательных технологий позволяет мне развивать интерес к физике и информатике и достигать высоких результатов в обучении, а также создавать благоприятный психологический климат в классе, ставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрывать его способности (одарённость). Избегать перегрузок при подготовке домашнего задания и на уроке. Использование современных образовательных технологий даёт возможность формировать у учащихся ключевые компетенции, такие как познавательная, коммуникативная, информационная и другие.

Моя статья «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе» опубликована на сайте Социальной сети работников образования (Приложение 85).

6.7 Гласность, открытость диагностической, контрольно-оценочной  деятельности учителя по  выявлению образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего образования

На своих уроках я применяю различные методы оценки качества.  Для подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ использую различные виды тестирования. Оно обладает определенными преимуществами по сравнению с традиционной системой оценки: таким как быстротой контроля знаний учеников, широким охватом учебного материала, возможностью использования тестовых заданий на всех этапах обучения. На уроках физики я использую автоматизированную систему оценки качества (компьютерное независимое тестирование), представленную в электронных учебных пособиях и на основе моих авторских разработок, а также контрольно-измерительные материалы для 7-11 классов сост. Н.И.Зорин.

Портфолио – способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Собранная информация об участии учащихся в различных олимпиадах, конкурсах, проводимых как школьными  учреждениями, так и учреждениями системы дополнительного образования, тестирование, результаты выпускных экзаменов помогли учащимся в выборе профессии. Портфолио помогает моим ученикам при поступлении в ВУЗы, так как материал, с которым они приходят в приёмную комиссию, уже систематизирован. Мои учащиеся не раз принимали участие в различных конкурсах со своими портфолио, например,  в конкурсе «Ученик года».

Для более продуктивной работы с родителями использую оценочные листы, который я заполняю еженедельно на каждого ученика в классе и отправляю по электронной почте.

При выставлении отметок регулярно использую оценочное суждение (отмечаются достоинства и недостатки). В своей работе применяю накопительное бальное оценивание. Систематическое выполнение такого вида контроля приучает детей к рефлексии и самообразованию. Эта форма работы позволяет ученику видеть на какое количество балов он может рассчитывать при правильном выполнении задания, что является дополнительным стимулом. А после выполнения задания позволяет ребёнку сравнить свои результаты с возможными, таким образом, приучая его к самоанализу выполненной работы и самоконтролю.

Для индивидуального оценивания учеников я применяю листы отслеживания качества обученности. Это позволяет каждому ребёнку видеть результаты своей учебной деятельности и сравнивать каждый новый результат со своим предыдущим. Листы заполняют сами ученики и рисуют диаграмму своих достижений. Моим ученикам такая форма оценивания очень нравится. Они наглядно видят свои результаты и стремятся к их улучшению.

Использование разнообразных форм оценивания учащихся позволяет улучшить качество обучения и создаёт условия для формирования гармонично развитой личности. Помогает ученику поверить в свои силы, развивает навыки контроля и самоконтроля.

6.9 Оценка обучающимися, родителями, педагогической общественностью качества образовательной деятельности, осуществляемой учителем

За многолетний высокопрофессиональный и плодотворный труд по обучению и воспитанию молодёжи, успехи в развитии творческой активности и трудолюбие награждена Благодарственным письмом МИНИСТЕРСТВА ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ростовской области (приказ от 15.07.2013г. №23-н) (Приложение 8)

Глава Администрации Сохрановского сельского поселения Данцева Т.Н. отметила мои заслуги в области обучения и воспитания подрастающего поколения. (см.приложение 14)

Награждена Благодарностью за проведение Единого урока по безопасности в сети 2016 и третий Международный квест по цифровой грамотности «Сетевичок» (Приложение 88).

Награждена Сертификатом участника Международного фомума отличников и лучших учебных наставников . (Приложение 89)

Награждена Дипломом лучшему педагогу за личный вклад в развитие образования, отличное владение профессиональными методиками, высокие достижения в преподавательской деятельности и неоспоримый талант в работе с детьми. (Приложение 90)

7. Непрерывность профессионального развития учителя.

7.1 Характеристика индивидуальной модели развития профессиональных компетенций в контексте профессионального стандарта педагога.

Чтобы стать настоящим воспитателем

детей, надо отдать им своё сердце.

В.А. Сухомлинский

Учитель... Что значит это слово? С древнейших времён профессия «учитель» считается очень важной и значимой. Кто же имеет право называться учителем? Я много размышляла над этим.

Учитель - это человек, который на протяжении всей жизни сопровождает нас, учит избегать ошибок.

На педагоге лежит огромный груз ответственности. Ведь от того, чему он научит детей, зависит вся их последующая жизнь. Он помогает ребятам познать наш сложный мир, учит красоте и справедливости, умению любить и прощать, радоваться жизни, преодолевать трудности. Только тот человек, который любит детей, прощает им их ошибки, любит свою работу всей душой, которому важно и небезразлично то, что он делает, может быть учителем.

Я с детства мечтала стать учителем, помогая сестре воспитывать племянников, усаживала их за воображаемую парту и учила складывать и вычитать конфеты и игрушки. В школе я не раз проводила уроки во время дня самоуправления, работала вожатой в лагере. И тогда я поняла, что работа с детьми - это моё призвание! Своим главным наставником я считаю свою маму. Мама - мой самый главный учитель, добрый и строгий, самый лучший учитель в моей жизни! Именно она поддержала меня в выборе моей профессии.

После 9 класса поступила в Павловское педагогическое училище Воронежской области, по окончании которого получила диплом с отличием. Помимо основных занятий, посещала курсы психолога начального образования. Потом продолжила обучение в Воронежском педагогическом университете на физико-математическом факультете, который также окончила с отличием. В МБОУ Сохрановская СОШ работаю уже одиннадцатый год, и, хотя со временем у многих людей меняются приоритеты в выборе профессии, я не жалею о выбранном пути.

Задача моя, как и каждого учителя, одна - добиваться прочных знаний учащихся, научить их ориентироваться во всевозрастающем современном потоке информации. И, чтобы был результат, стараюсь искать всё новое и новое. В своей практике стараюсь использовать активные формы занятий, особое внимание придавая их практической направленности.

Считаю, что учитель должен постоянно развиваться. Прекрасные слова принадлежат К.Д. Ушинскому: «Педагог живёт до тех пор, пока он учится». И в современно мире существует много возможностей для этого. Я принимала участие в конкурсе цифрового урока «Интерактивные мультимедиа-технологии на уроках», в конкурсе социальной рекламы, конкурсе презентаций «Профсоюз – это класс», представляю свой педагогический опыт на Всероссийском фестивале «Открытый урок». Систематически повышаю свою педагогическую квалификацию с помощью материалов учебно-методической газеты «Информатика».

Работая в школе, освоила для себя еще одно «золотое правило»: "Каждый ребёнок талантлив по-своему, нужно только помочь ему раскрыться" И самой главной наградой за труд учителя являются восторженные глаза ребёнка, пришедшего в школу уже после её окончания, чтобы вновь окунуться в этот удивительный, неповторимый мир, ребёнка, стремящегося поделиться с вами радостью своих побед и открытий.

7.2  Своевременность, актуальность содержания, многообразие форм и эффективность повышения квалификации.

1. Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации» (г. Новочеркасск).

Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Методика преподавания астрономии в соответствии с ФГОС СОО» в объёме 144 часа,  08.09.17-02.10.17 (02.10.2017г.) № 13055. (Приложение 91)

2. Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации» (г. Новочеркасск). Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Создание коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования в соответствии с ФГОС» в объёме 108 часов, 12.09.2017-30.09.2017 (30.09.2017г.) № 13215 (Приложение 92)

3. Частное образовательное учреждение высшего образования «Ростовский институт защиты предпринимателя» (г. Ростов-на-Дону).

Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Подготовка организаторов в аудитории и вне аудитории пункта проведения экзамена  при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» в объёме 18 часов, 27.03.17-29.03.17 (30.03.2017) № 17 -04  – 490 (Приложение 93)

4. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» 

Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Информационные технологии для обеспечения вариативности форм образовательной деятельности в структуре предметов естественнонаучной направленности (математика, физика, информатика) в условиях ФГОС»  в объёме 108 часов, дата выдачи 29.12.2015г. , серия 702403048044 №1287  (Приложение 94)

5. Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе  «Конструирование современного урока математики в условиях ФГОС»  в объёме 108 часов, 28.04.15-11.06.15, №6011 (Приложение 95)

7.3 Совершенствование профессионального мастерства педагога посредством участия в научно-практических семинарах, тренингах, конференциях, в деятельности педагогических клубов, ассоциаций, сетевых сообществ педагогов.

·                        Участник всероссийского сетевого педагогического проекта «Электронные таблицы: мониторинг и диаграммы» Министерства образования и науки РФ ГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». Диплом №007/дм/15 (Приложение 96)

·                        Участник вебинара «Динамика. Некоторые вопросы теории и решение задач». (Приложение 97)

·                        Участник второй практической онлайн-конференции «Современные информационные технологии в обучении детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» (Приложение 77)

·                        Член Ассоциации педагогов Московской области «Учителя Подмосковья» (сертификат № 45-м) (Приложение 83)

·                        Участник семинара «Реализация концепции математического образования РФ на уроках математики при работе по УМК издательства «Просвещение» (Приложение 98)

·                        Участник семинара «Особенности реализации внеурочной деятельности научно-познавательного направления в ОУ в ходе введения ФГОС ООО» (Приложение 16)

·                        Участник семинара «Формирование ИКТ-компетенций на уроках математики при работе по УМК издательства «Просвещение» (Приложение 99)

7.4  Совершенствование системы профессиональной педагогической деятельности  в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке

7.5 Деятельность педагога в профессиональном экспертном сообществе, подтвержденная документально

Член предметного жюри муниципального конкурса «Учитель года-2018» (Приказ Чертковского РОО №436 от 02.11.2017 г. «Об организации проведения муниципального конкурса «Учитель года-2018»

Член территориальной предметной комиссии по учебному предмету «математика» по проверке работ ОГЭ. (Приказ МИНИСТЕРСТВА ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ №259 ОТ 26.04.2017Г. «Об утверждении составов территориальных экзаменационных, предметных и конфликтных комиссий государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2017 году»

7.6 Реализация исследовательского потенциала в системе научно-методической работы (ученая степень, ученое звание, диссертационное исследование)

7.7 Развитие педагогической культуры в условиях профессионального конкурсного движения:

– победитель муниципального конкурса «Учитель года»;

– лауреат, победитель регионального конкурса «Учитель года»;

– лауреат, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»

·              Призёр районного конкурса «Учитель года – 2009», приказ РОО №98 от 29.04.2009г. (Приложение 100)

·              Участник районного молодёжного конкурса профессионального мастерства «Молодой учитель года – 2010», (Приложение 101)

·              Участник областного конкурса профессионального мастерства «Учитель года Дона – 2011»,  приказ №26 от 2.04.2011г. (Приложение 102)

·              Победитель районного конкурса «Учитель года – 2012», приказ ЧертковскогоРОО № 42 от 27.12.2012г.

·              Участник областного конкурса профессионального мастерства «Учитель года Дона – 2013»,  приказ №26 от 2.04.2011г. (Приложение 103).

7.8 Результативность участия в других профессиональных конкурсах регионального и всероссийского уровней

·                        второе место во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагога «IT-урок» Министерства образования и науки РФ ГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». Диплом №012/ф/15 (Приложение 104)

·                        на X Всероссийском творческом конкурсе «Методическая система эффективного учителя» - 2015 , проводимом центром дистанционной поддержки учителей «Академия педагогики» (свидетельство о регистрации СМИ «Академия педагогики» Эл №ФС77-57022) моя работа «Развитие самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на основе системно-деятельностного подхода с использованием информационно-коммуникационных технологий» заняла первое место (диплом №SF-X-627). (Приложение 2)

·                        Второе место во Всероссийском педагогическом конкурсе «Творческий учитель 2016» (Приложение 105)

·                        Третье место во Всероссийском конкурсе «Профессиональный стандарт педагога: новый взгляд на современное образование» (Сетевое издание для учителей и воспитателей «Педразвитие») (Приложение 106)

·                        Победитель V Всероссийского педагогического конкурса «ФГОСОБРазование», успешно прошла профессиональное тестирование в номинации «Профессиональный стандарт педагога в условиях современного образования» (Приложение 107)

Учитель физики и  информатики ___________Бондарева С.А.

Информация прочитана и является достоверной.  Заверяю.

Директор                  _____________ Чеснокова Е.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ СОХРАНОВСКАЯ СОШ В МЕРОПРИЯТИЯХ, ПРОЕКТАХ, ОЛИМПИАДАХ, ВИКТОРИНАХ, КОНКУРСАХ, СОРЕВНОВАНИЯХ И Т.П.

/workgroups/publichnyy-otchet/%u043A%u043E%u043D%u043A%u0443%u0440%u0441%u044B %u0443%u0447%u0435%u043D%u0438%u043A%u0438.docx

Участие в осенней конференции ДАНЮИ:

     

 

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТИИ УЧИТЕЛЕЙ МБОУ СОХРАНОВСКАЯ СОШ В МЕРОПРИЯТИЯХ, ПРОЕКТАХ, ОЛИМПИАДАХ, ВИКТОРИНАХ, КОНКУРСАХ, СОРЕВНОВАНИЯХ И Т.П.

 2012-2013 УЧЕБНОГО ГОДА

/workgroups/publichnyy-otchet/%u043A%u043E%u043D%u043A%u0443%u0440%u0441%u044B %u0443%u0447%u0438%u0442%u0435%u043B%u044F.docx